Zveřejněno: Neděle, 13. listopadu. 2016

Jedná se o materiály, které vznikly  v rámci KA3. Materiály se dělí do skupin dle cílové skupiny:

Materiály určené pro 2. stupeň ZŠ

Materiály určené pro gymnázia

V materiálu je vždy označeno, pro jaký účel je vhodný – testovací materiál, metodický materiál apod.

zapsal Vondrák Martin


Zveřejněno: Středa, 25. září. 2013

V rámci akce Den jazyků konané dne 27. 3. 2013 pořádala KČJL ve spolupráci se studenty českého jazyka a literatury soutěž nazvanou Planeta Sophia. Účastníci akce (žáci ZŠ a studenti SŠ) měli za úkol plnit úlohy zadané na pěti stanovištích (Bohemis, Bohemisius, Litera, Literatue, Litterula) ve třech kategoriích obtížnosti. K dispozici měli mapku a návodný příběh ve čtyřech variantách, s jehož pomocí prošli jednotlivá stanoviště. Do světa češtiny tak nahlédli zábavnou formou.

V přiložených souborech jsou uloženy pracovní listy s úkoly a řešeními. Kategorie I je určena pro žáky 6. – 8. tříd, kategorie II pro žáky 9. tříd a studenty prvních ročníků středních škol a poslední kategorie III pro studenty 2., 3. a 4. ročníků středních škol. Pro úplnost jsou vloženy všechny 4 varianty příběhů o planetě nazvané Sophia.

Vyberte si příběh a vydejte se s námi plnit jednotlivé úkoly 🙂
Příběh Planeta Sophia –> varianta AVarianta BVarianta CVarianta D

Pracovní listy – pro studenty
Stanoviště Kategorie I Kategorie II Kategorie III
Litterula PDF DOCX PDF DOCX PDF DOCX
Bohemisius PDF DOCX PDF DOCX PDF DOCX
Litera PDF DOCX PDF DOCX PDF DOCX
Bohemis PDF DOCX PDF DOCX PDF DOCX
Literatue PDF DOCX PDF DOCX PDF DOCX

 

Pracovní listy – řešení
Stanoviště Kategorie I Kategorie II Kategorie III
Litterula PDF DOCX PDF DOCX PDF DOCX
Bohemisius PDF DOCX PDF DOCX PDF DOCX
Litera PDF DOCX PDF DOCX PDF DOCX
Bohemis PDF DOCX PDF DOCX PDF DOCX
Literatue PDF DOCX PDF DOCX PDF DOCX

Stáhnout vše v jednom balíku (ZIP, 15,9MB)

zapsal Vondrák Martin


Zveřejněno: Sobota, 09. března. 2013

Pedagogická fakulta Univerzity Hradec Králové

Vás zve na akci určenou pro žáky základních škol a nižšího stupně víceletých gymnázií

Den jazyků

27. 3. 2013

HARMONOGRAM AKCE

8.30 – 9.00 zahájení Dne jazyků, rozdělení účastníků do skupin (aula Objektu společné výuky UHK)

9.00 – 12.00 plnění úkolů na jednotlivých stanovištích (ochoz Objektu společné výuky UHK)

12.30 – 13.00 vyhodnocení úkolů, vyhlášení výsledků (aula Objektu společné výuky UHK)

»» celý článek Den jazyků 2013

zapsal Vasilyeva Elena (štítky: )


Zveřejněno: Čtvrtek, 03. ledna. 2013

Stránka obsahuje aktivizační úlohy, které lze využít v hodinách literární výchovy.

 

zapsal Vondrák Martin


Zveřejněno: Úterý, 18. prosince. 2012

Kosmogonické mýty
(literární interpretace)

Žánr mýtu

  • Mýty, též báje vyprávějí příběhy o vzniku světa, bozích, slavných hrdinech a významných událostech.
  • Mýty se předávaly  ústně z  jedné generace do druhé, proto neexistují v jediné podobě,  ale  zůstávají nám zachovány  v řadě  příběhů zaznamenaných  různými autory.
  • Mýty uchovávaly v příbězích lidské zkušenosti, které v daném společenství sloužily jako vzory etického chování a jednání jednotlivců.
  • Soubor mýtů tvoří mytologii  daného společenství.
  • Mýty rozlišujeme podle původu jejich výskytu, např. mýty egyptské,  hebrejské, řecké, keltské, germánské, slovanské,  vikingské, indiánské, perské apod., nebo členíme mýty podle tématu – např. mýty hrdinské, kosmogonické (o stvoření světa) a mýty o bozích.

»» celý článek Metodický list – Kosmogonické mýty

zapsal Vondrák Martin


Zveřejněno: Pátek, 02. listopadu. 2012

Charakteristika nových didaktických materiálů

Cyklus předkládaných souborů textů vychází z požadavků Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Moderní antologie umožňuje učitelům variabilní práci s texty dle vlastního výběru. Prezentuje základní literární témata, z nichž učitel volí podle situace ve třídě náročnější nebo méně náročnou variantu. Z každého tématu se může učitel zaměřit na jedinou literární ukázku, případně volí k interpretaci rozšířený repertoár textů. Nové antologie a metodické příručky předkládají řešení, tj. základní informace a interpretace textů, náměty pro žáky i doplňující náměty pro učitele, avšak v duchu Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání pokládáme za důležité, aby si konkrétní didaktickou realizaci výuky učitel připravil „na míru“, tedy dle vlastních preferencí a osobního zaměření.

Metody a formy práce s texty:

  • Při nácviku je upřednostňována práce s celými uměleckými texty, nikoliv pouze s ukázkami;
  • při literární interpretaci považujeme za důležité důsledně oddělovat otázky věcného charakteru a otázky zjišťující porozumění textu, tj. jeho významovou rovinu;
  • preferujeme respektování kulturních přesahů (práce s archetypy, symboly); přesahů do estetickovýchovných předmětů (práce s výtvarnými, příp. hudebními motivy) a dalších interdisciplinárních přesahů, např. při výuce pověstí poznávání historických a zeměpisných souvislostí.

»» celý článek Literární interpretace

zapsal Vondrák Martin


Zveřejněno: Čtvrtek, 28. června. 2012

Metodický list – Lyrika, epika, drama

Čeština, KA2, Lyrika, epika, drama, Metodické listy Komentáře nejsou povolené u textu s názvem Metodický list – Lyrika, epika, drama

Lyrika, Epika, Drama
(literární interpretace)

Všechny umělecké texty, a to jak zaznamenané písmem, tak i předávané ústně, můžeme rozdělit do tří základních uměleckých oblastí, které se také nazývají umělecké druhy: lyrika, epika a drama.

 

  • Lyrika je básnickým projevem, kterým básník – poeta vyjadřuje své pocity, nálady, citové i duševní stavy. Tyto projevy jsou obtížně zachytitelné a sdělitelné, a proto si lyrika již od počátku své existence vytváří svůj svébytný jazyk, který spočívá v pravidelném, rytmickém organizování řeči (verš, rytmus, sloka – viz slovníček pojmů). Lyrika od počátků svého vzniku (ve starověkém Řecku) byla spojována s hudbou (verše byly doprovázeny hrou na lyru).
  • Epika na rozdíl od lyriky vypráví vždy nějaký děj, událost. Může být psána v souvislém textu (próze) nebo ve verších.
  • Drama má podobně jako epika děj, avšak tento děj se uskutečňuje formou dialogů mezi jednotlivými postavami, případně monologů těchto postav. Děj se odvíjí okolo dramatického konfliktu.

Ke stažení:
Metodický list – LYRIKA- příloha, EPIKA – příloha , DRAMA – příloha

Metodický list – LYRIKA- příloha, EPIKA – příloha , DRAMA – příloha

zapsal Vondrák Martin


Zveřejněno: Úterý, 22. května. 2012

Pohádka – O Popelce
(literární interpretace)

Žánr pohádky
Žáci získávají povědomí o členění literatury na jednotlivé žánry, které mají svoje typické znaky. Pohádka je drobný epický žánr.

Žáci by měli dokázat rozlišit pohádku lidovou (případně sběratelskou) a autorskou – umělou. Měli by prakticky (nikoliv teoreticky) rozpoznat hlavní znaky pohádky, jako je neurčitost místa a děje, pohádkové formule, postavy apod.

Tento typ učiva je možné dobře využít i např. pro projektové vyučování. Projekty typu: Sběratelské pohádky apod.

»» celý článek Metodický list – POPELKA

zapsal Vondrák Martin


Zveřejněno: Pondělí, 14. května. 2012

Zveřejnění materiálů prezentovaných na soutěži v rámci Dne jazyků pořadaném dne 29.3.2012 Pedagogickou fakultou Univerzity Hradec Králové.

Čeština:

zapsal Vondrák Martin


Zveřejněno: Pondělí, 14. května. 2012

Metodický list – Železný Jan

Čeština, KA2, Metodické listy, Pohádka Komentáře nejsou povolené u textu s názvem Metodický list – Železný Jan

Pohádka – Železný Jan
(literární interpretace)

Žánr pohádky

Žáci získávají povědomí o členění literatury na jednotlivé žánry, které mají svoje typické znaky. Pohádka je drobný epický žánr.

Žáci by měli dokázat rozlišit pohádku lidovou (případně sběratelskou) a autorskou – umělou. Měli by prakticky (nikoliv teoreticky) rozpoznat hlavní znaky pohádky, jako je neurčitost místa a děje, pohádkové formule, postavy apod.

Tento typ učiva je možné dobře využít i např. pro projektové vyučování. Projekty typu: Sběratelské pohádky apod.

»» celý článek Metodický list – Železný Jan

zapsal Vondrák Martin